我所在的他山中学，是贵州黔北山区的一所普通县中，有着4000多名师生。作为校长，我常常在思考：在现有条件下，如何为学生开辟更广阔的成长路径？在日复一日的探索中，科创教育逐渐成为我们办学的一张名片。
回想起步之初，困难确实不少。最让我揪心的就是设施设备匮乏。专用的科教器材又少又旧，更谈不上有间像样的训练教室了。今天占用计算机教室，明天等着会议室空出来，“打一枪，换一个地方”。
同时，老师们外出培训、接触前沿知识的机会比较少，凭着原有的知识储备指导学生，常常感到力不从心。此外，因为科创不是高考科目，教学和训练都只能利用课余和周末时间。不少家长找到我，担忧地说：“唐校长，搞这些耽误正经学习，高考又不加分，有啥用呢？”
我也曾反复问自己：在时间和资源如此紧张的情况下，坚持走这条看似“吃力不讨好”的路，到底对不对？
是孩子们对科技的好奇与渴望让我坚定了信心——科创教育是为孩子们打开一扇看世界的窗，不能因为遇到困难就放弃。一定要闯出一条路来！
我深知顶层设计的重要性。我们召开了多次专题会议，精心规划了“科创教育三年行动计划”，制定了具体实施方案，决定将机器人、3D打印、程序设计、开源硬件等项目纳入校本课程，努力形成自己的特色。
接下来就是“跑出去”争取支持。我一次次地往市里、县里跑，向教育行政部门和科协求助。真诚的沟通换来了宝贵的回应：上级部门选派专家来校培训，还为我们争取到了“科普大篷车”进校园的机会。当看到无人机和智能机器狗给孩子们带来了巨大的惊喜，我眼眶不禁湿润了：山里孩子终于触摸到科技前沿的脉动了！
资金有限，我们精打细算，把每一分钱都花在刀刃上。对于家长，我们耐心沟通，讲解科创教育对孩子综合能力、创新思维培养的重要性，强调“选择科创就是选择未来”。慢慢地，理解和支持的家长多了起来。最让我感动和自豪的，是老师们的智慧和奉献精神。为了开好四门科创校本课程，没有条件，他们就创造条件——
网速慢，就想办法提升；没有高端设备，就把训练时间调整到傍晚，“错峰”使用老师和家长的笔记本电脑；经费紧张，就只购买机器人最基础的部件，剩下的自己动手加工改造……他们甚至带着学生收集生活中的废旧材料，如薄木板、KT板、竹签等，化腐朽为神奇，成为开源硬件的最佳辅助材料。
更可喜的是，越来越多的学科老师加入了进来。语文老师指导科普演讲，化学老师编排科学表演秀，物理老师带队备战太空车比赛……一种“课程科创”的氛围在校园里弥漫开来。看到老师们焕发出如此的热情和创造力，我由衷地感到，这条路，走对了！
我还记得，2024年，卓艺和王康两位同学想做一个“基于人工智能的家庭智能药箱”，来解决老年人因记忆力下降乱放药物带来的安全问题，可学校没有器材。我抱着试一试的想法，联系了上海一家科技公司西南地区负责人。没想到，对方被孩子们的创意和热情打动，慷慨地借给我们关键器材。最终，这个充满人文关怀的作品不仅获得省市一级的奖项，还一路走到了全国赛，甚至在国际交流赛中为学校争得荣誉。
尽管起点低、条件差，但凭着这股不服输的劲头和因地制宜的智慧，师生们在各项竞赛中不断创造惊喜：从早年在省级电脑制作活动中初露锋芒，到后来在省级机器人竞赛、创客大赛中屡次折桂；从荣获省级发明项目一等奖，到在全国性信息素养、人工智能竞赛中斩获佳绩，甚至站上了国际交流赛的领奖台……孩子们的脚步越走越远，舞台越来越大。
有一次参加“未来太空车”项目竞赛，我们的学生采用薄木板、KT板等废弃材料制作作品，而有些示范性学校用的是专业的超轻碳纤维材料。结果，我们取得了更好的成绩。其他学校的老师幽默地说：“你们用手里的‘旱烟杆’，挑落了我们的‘七星宝刀’。”
瞧，这就是科创教育的魅力和成效！
（记者唐芊尔、通讯员张语采访整理）如何配资
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